Но что говорят нам факты, отраженные в научных исследованиях?
При использовании PECS в работе с детьми даже в таком раннем возрасте, как 2 года, наблюдалось стремительное развитие навыков (исследования 1998 г. и 2000 г.).
После включения PECS в программу развития ребенка значительно снижаются проявления неадаптивного поведения (исследование 1998 г.) и улучшается социальное поведение (исследование 1999 г.).
Почти 60% детей до 5 лет, использовавших PECS, прекратили применение карточек для взаимодействия с окружающими и перешли на вокальную речь (исследование 1994 г.).
Дети, которые имеют доступ к альбомам PECS, быстрее приобретают речевые навыки, у них значительно увеличивается словарный запас и повышается сложность речевых конструкций (исследование 1997 г.).
Системы дополнительной коммуникации не только не мешают развитию речи, но и повышают вероятность развития или улучшения речевых навыков (исследование 2001 г.).
Даже имея такие неопровержимые доказательства эффективности PECS для развития речи, не стоит забывать, что основная цель данной системы альтернативной коммуникации — не заставить ребенка произносить слова, а научить функциональному общению и взаимодействию с окружающими.
Развивая функциональную коммуникацию, мы стимулируем вокальную целенаправленную речь, именно поэтому применение PECS не может привести к торможению речи, наоборот, это способствует ее развитию! В определенный момент в ходе работы с ребенком устная речь «догоняет» PECS, и ребенок может полностью отказаться от использования карточек и перейти на вокальное общение. Но даже если ребенок не начнет говорить, с PECS у него всегда будет возможность быть понятым другими людьми.
